Belajar Berbasis Komputer

A.   Latar Belakang

            Semakin pesatnya perkembangan teknologi informasi dan komunikasi di era modern ini semakin menuntut generasi muda untuk lebih cakap dalam menggunakan berbagai teknologi informasi dan komunikasi. Mulai dari telepon canggih hingga komputer dan penggunaan berbagai software yang terdapat di dalam komputer. Perkembangan teknologi yang sangat pesat sangat berpengaruh dalam dunia pendidikan. Dengan berkembangnya teknologi ini mengakibatkan berkembangnya ilmu pengetahuan yang memiliki dampak positif maupun negatif. Perkembangan teknologi ini dimulai dari negara maju, sehingga Indonesia sebagai negara berkembang perlu mensejajarkan diri dengan negara-negara yang sudah maju tersebut.

            Perkembangan ilmu pengetahuan dan teknologi semakin mendorong upaya-upaya pembaharuan dalam pemanfaatan hasil-hasil teknologi dalam proses belajar. Para guru dituntut agar mampu menggunakan alat-alat yang dapat disediakan oleh sekolah, dan tidak menutup kemungkinan bahwa alat-alat tersebut sesuai dengan perkembangan dan tuntutan zaman. Guru sekurang-kurangnya dapat menggunakan alat yang murah dan efisien meskipun sederhana dan bersahaja tetapi merupakan keharusan dalam upaya mencapai tujuan pengajaran yang diharapkan. Disamping mampu menggunakan alat-alat yang tersedia, guru juga dituntut untuk dapat mengembangkan ketrampilan dengan membuat media pengajaran yang akan digunakannya apabila media tersebut belum tersedia. Untuk itu guru harus memiliki pengetahuan dan pemahamaan yang cukup tentang media pengajaran.

            Dari beberapa model pembelajaran, ada model pembelajaran yang menarik dan dapat memicu peningkatan penalaran siswa yaitu model pembelajaran berbasis komputer. Pada dasarnya, pembelajaran berbasis komputer adalah suatu sistem pengajaran yang cocok dengan otak yang menghasilkan makna dengan menghubungkan muatan akademik dengan konteks teknologi.

B.   Konsep

Beragam  katagori penggunaan komputer dalam pendidikan dikemukakan para pakar komputer pendidikan. Taylor (1980) menjelaskan komputer dapat digunakan sebagai  seorang tutor, sebagai  suatu alat dan sebagai a Tutee. Peran komputer sebagai seorang tutor identik penggunaan CAI, CAL atau CBI oleh mahasiswa untuk meningkatkan kompetensi tertentu. Tool sofware merupakan perangkat lunak komputer yang digunakan sebagai alat untuk meningkatkan kualitas pembelajaran untuk hampir semua bidang studi di sekolah (Simonson dan Thompson, 1994). Software katagori ini antara lain Microsof Word, Data Base Manager, Hypermedia, Graphics Programs, dan Paket Analisis Statistik.

Taksonomi komputer dalam pendidikan tinggi dapat dipilahkan secara mendasar, yakni:

1.    mengajarkan tentang komputer,

2.    mengajar dengan komputer

3.    komputer untuk mengelola administrasi pembelajaran(Rockart dan Morton, 1975). 

Pembelajaran tentang komputer, menempatkan komputer subtansi kurikulum yang harus dikaji oleh   mahasiswa  sebagai materi ajar. Pembelajaran dengan menggunakan komputer populer dimaknai sebagai  Computer-Based Instruction (CBI). CBI, komputer  digunakan  untuk menyampaikan informasi kepada mahasiswa dan tidak termasuk pemakaian peralatan mesin (Simonson dan Thompson,1994). Gagasan pembelajaran berbasis komputer, sangat berbeda dengan kepercayaan dosen sepenuhnya pada komputer, dimana komputer digunakan  untuk  menggantikan peran dosen dalam menyampaikan materi perkuliahan. Perencanaan suatu proses pembelajaran perlu dilakukan dosen untuk merancang kegiatan. Sistem perencanaan pembelajaran merupakan faktor  utama untuk mengoptimalkan penggunaan komputer dalam pembelajaran semua bidang studi (Rockart dan Morton, 1975). Komputer untuk mengelola administrasi pembelajaran disebut  Computer-Managed Instruction (CMI). CMI, komputer digunakan untuk mengelola individu mahasiswa dalam keseluruhan program pendidikan. Carton (1991), Simonson dan Thompson (1994), menjelaskan CMI dirancang dengan fungsi sebagai data base, grading dan kontruksi bank soal tes, lembar kerja elektronik, mencatat kehadiran mahasiswa, merekam dan menyusun rangking, menyimpan data perkembangan hasil belajar (indeks prestasi) mahasiswa. Taksonomi komputer dalam pendidikan tinggi dapat dijelaskan gambar 1.

Taksonomi komputer dalam pendidikan tinggi dapat

dijelaskan gambar 1.

Taksonomi tersebut  digunakan untuk memberi perbedaan yang ekstrim dari materi ajar dan lingkungan belajar. Perbedaan antara komputer untuk presentasi dan komputer untuk pengayaan secara jelas dipilihkan antara  penggunaan  komputer untuk mengajarkan isi materi perkuliahan dan penggunaan komputer untuk mendukung lingkungan mahasiswa beraktivitas belajar.

   Dari deskripsi di atas, pembelajaran berbasis komputer memiliki keberagaman format, berikut ini disajikan beberapa pembelajaran berbasis komputer yang dapat dipertimbangkan sebagai pengembangan pembelajaran di perguruan tinggi.

1. Pembelajaran Berbantuan Komputer

PembelajaranComputer-Assisted Instruction atau  Pembelajaran Berbantuan Komputer atau (PBK) sebagai proses mengajar yang dilakukan secara langsung yang melibatkan komputer untuk mempresentasikan bahan ajar dalam suatu model pembelajaran yang interaktif untuk memberikan dan mengendalikan lingkungan belajar secara individual pada masing-masing  mahasiswa (Splittgerber dan Stirzaker,1984).  Definisi ini selaras dengan Steinberg yang menyatakan bahwa PBK merupakan semua penerapan komputer untuk pembelajaran yang memiliki aspek individual, interaktif, dan arahan (Steinberg,1991).

Makna  PBK sebagai pembelajaran individual, karena komputer memberikan layanan sebagai seorang tutor bagi seorang mahasiswa dari pada sebagai seorang instruktor untuk suatu kelompok  mahasiswa. Dalam pembelajaran berbantuan komputer terjadi komunikasi dua arah secara intensif antara mahasiswa dengan sistem komputer. Ini dimaknai sebagai  PBK interaktif. Selain ini, dengan  PBK memungkinkan mahasiswa dapat mengajukan pertanyaan, memberi respon dan sistem komputer menyajikan umpan balik secepat mungkin setelah  mahasiswamemberi respon. Umpan balik yang diberikan komputer diharapkan agar mahasiswa selalu dapat mendorong dan meningkatkan kemampuan. Prosedur stimuli yang disajikan melalui layar monitor, respon mahasiswamelalui papan ketik dan umpan balik yang berbentuk teks, suara ataugambar diarahkan berdasarkan struktur program yang dirancang oleh pengembang  PBKI.

Ditinjau dari peran apa yang diperankan program komputer, Merrill (1996) secara  spesifik menyatakan bahwa  PBKI merupakan penggunaan komputer untuk membantu dalam aktivitas pembelajaran.  Pada umumnya digunakan dengan mengacu penerapan tutor, seperti misalnya memberi drill and practice, tutorials, simulation, and games. Definisi ini selaras dengan Tailor dalam Merrill (1996), yang menyatakan bahwa semua aplikasi komputer dalam pendidikan dapat diklasifikasi sebagai tutor, tool atau tutee.

2. Pembelajaran Berbasis Web

Beragam terminologi belajar menggunakan fasilitas internet, antara lain :  Internet-Based Learning,  Web-Based Learning, E-learning dan Computer Supperted Learning Resources.Komponen yang harus diperhatikan dalam mengembangkan sistem  pembelajaran berbasis Web, yaitu :

1.    a learning event plan,

2.    learning materials presentation,

3.    learner assessment,

4.    internet resources,

5.    instructional support,

6.     technical support (Alan Jolliffe dkk., 2001).

Rancangan kegiatan belajar memberikan deskripsi dan petunjuk untuk berbagai aktivitas belajar, metode komunikasi, penilaian tugas, interaksi mahasiswa dengan materi ajar dan waktu untuk menyelesaikan kegiatan belajar.

            Materi ajar yang akan dipresentasikan dapat berupa teks, gambar, suara, atau animasi. Secara khusus untuk mendukung materi teks dapat dikembangkan media lain untuk meningkatkan pesan yang disajikan. Untuk meningkatkan interaksi belajar mahasiswa, materi dapat dikemas dalam bentuk kuis, pertanyaan terbuka, ringkasan yang dikembangkan mahasiswa atau menggunakan Web sebagai suatu alat riset.

            Metode penilaian yang digunakan sangat ditentukan oleh kebutuhan mahasiswa dan topik yang dipelajari, namun secara umum terdapat tiga tipe penilaian, yaitu :

1.    online quiz,

2.    tugas tertulis

3.    ujian.

Penilaian  online menggunakan program  Computer-Managed Learning (CML), diakses mahasiswa dalam bentuk penilaian diagnostik. Umpan balik dari penilaian ini membantu pemahaman mahasiswa yang lebih dan menentukan perkembangan kegiatan belajar berikutnya. Penilaian tertulis merupakan suatu metode penilaian standar untuk berbagai kegiatan  belajar. Dalam lingkungan belajar berbasis Web, penialian tertulis dapat disampaikan sebagai dokumen e-mail dari masing-masing mahasiswa atau kelompok. Metode penilaian ujian masih dibutuhkan untuk menentukan perkembangan mahasiswa. Ujian yang disajikan online menggunakan program Computer-Assisted Testing yang kerahasiaanya terjaga atau ujian diselenggarakan dalam pengaturan kelas konvensional.

            Sumber belajar internet dapat membantu mahasiswa menyelesaikan kegiatan belajar secara bermakna. Sumber belajar internet mencakup perpustakaan online atau sejumlah Web Sites lain yang relevan.

            Daya dukung pembelajaran meliputi dukungan fasilitas elektronik dan fasilitator. Dukungan fasilitas elektronik dapat dibuat dalam suatu bentuk daftar istilah atau daftar pertanyaan-pertanyaan yang sering kali 8dicari mahasiswa. Dukungan fasilitator dapat juga mencakup e-mail, muti e-mail atau computer conference.

            Dari uraian di atas, refleksi penerapan di Indonesia akan memberikan dampak yang luas, diantaranya dosen yang biasa mengajar tradisional akan berkurang penghasilannya atau mungkin kehilangan pekerjaan, karena kehilangan mahasiswa. Pada negara yang sedang berkembang, hal tersebut akan mengakibatkan terjadi pengangguran besar-besaran bagi para dosen. Dengan sangat besarnya jumlah mahasiswa sampai 100.000 orang, maka soal ujian akan kurang bermutu karena akan dibuat dalam jumlah masal dan mudah dikoreksi. Sedang jika dibuat soal untuk tujuan individual masih diragukan medotologi pengaksesan. Untuk bidang studi dengan yang memiliki cakupan ranah belajar afektif dan psikomotor, kelas elektronik akan mengalami kesulitan dalam implementasinya.

C.   Tehnik Penggunaan Komputer Sebagai Media Pembelajaran

Kegiatan pembelajaran dengan bantuan komputer atau yang lebih dikenal dengan Computer-assisted intruction (CAI) atau Computer-Assisted Learning – CAL) merupakan istilah umum untuk segala kegiatan belajar yang menggunakan komputer. Dilihat dari situasi belajar di mana komputer digunakan untuk tujuan menyajikan isi pelajaran, CAI bisa berbentuk tutorial, drills and practice, simulasi dan permainan.

1. Tutorial

Program CAI tutorial merupakan program pembelajaran yang digunakan dalam proses pembelajaran dengan bantuan yang dilakukan oleh guru atau instruktur. Informasi atau pesan berupa satu konsep disajikan dilayar komputer dengan teks, gambar, atau grafik. Sebagai tutor komputer digunakan antara lain untuk menampilkan, menjelaskan konsep dan ide. Dalam hal ini siswa berinteraksi dengan komputer yang prosesnya sebagai berikut:

a.    Komputer menampilkan suatu informasi.

b.    Siswa menjawab pertanyaan atau masalah yang sesuai dengan infromasi yang diberikan.

c.    Kemudian komputer mengevaluasi jawaban siswa.

d.    Akhirnya komputer menentukan apakah yang harus diperbuat siswa selanjutnya berdasarkan hasil evaluasi pada jawaban siswa tersebut.

2. Drills and Practice

Model drills and practice dalam CAI pada dasarnya merupakan salah satu strategi pembelajaran untuk mempermahir ketrampilan atau memperkuat penguasaan konsep. Hal terpenting adalah memberikan penguatan secara konstan terhadap jawaban yang benar. Komputer dengan sabar memberikan latihan sampai suatu konsep benar-benar dikuasai sebelum sebelum pindah kepada konsep-konsep lainnya. Tugas/ perilaku kompleks seringkali memerlukan ketrampilan yang harus secara otomatis dilakukan, terutama ketrampilan yang dikerjakan dengan kecepatan dan ketepatan. Ketrampilan seperti ini hanya dapat dikuasai dengan melalui latihan yang ekstensif. Latihan eksentif yang dapat memberikan hasil penguasaan otomatis adalah melalui format kegiatan drill and practice.

3. Simulasi

Program simulasi dengan bantuan komputer mencoba untuk menyamai proses dinamis yang terjadi di dunia nyata, misalnya siswa menggunakan komputer untuk mensimulasikan menerbangkan pesawat terbang, menjalankan usaha kecil, atau memanipulasi pengendalian pembangkit listrik tenaga nuklir. Program ini berusaha memberikan pengalaman masalah “dunia nyata” yang berhubungan dengan resiko seperti bangkrut, malapetaka nuklir, dan lain-lain. Contoh lain dari penggunaan multimedia berbasis komputer adalah tampilan multimedia dalam bentuk animasi yang memungkinkan peserta didik pada jurusan eksakta seperti matematika, fisika, kimia, dan biologi melakukan percobaan tanpa harus berada di laboratorium. Ia pun dapat menyediakan respon yang segera terhadap hasil belajar yang dilakukan oleh peserta didik.

4. Permainan

Program permainan yang dirancang dengan baik dapat memotivasi siswa dan meningkatkan pengetahuannya dan ketrampilannya. Model permainan dikembangkan berdasarkan atas “pembelajaran menyenangkan”, di mana peserta didik akan dihadapkan pada beberapa petunjuk dan aturan permainan. Dalam konteks pembelajaran sering disebut dengan Instructional Games. Permainan instruksional yang berhasil menggabungkan aksi-aksi permainan video dan ketrampilan penggunaan papan ketik pada komputer. Siswa dapat menjadi terampil mengetik, karena permainan siswa dituntut untuk menginput data dengan mengetik jawaban atau perintah dengan benar.

Keberhasilan penggunaan komputer dalam pengajaran tergantung pada beberapa faktor seperti proses kognitif dan motivasi dalam belajar oleh karena itu, para ahli telah mencoba untuk mengajukan prinsip-prinsip perancangan CAI yang diharapkan bisa melahirkan program CAI yang efektif.

Daftar Pustaka

http://blog.uin-malang.ac.id/fityanku/pembelajaran-berbasis-komputer/

http://firdhanramadhansmart.wordpress.com/2011/05/05/pembelajaran-berbasis-komputer/

http://staff.uny.ac.id/sites/default/files/131568300/PEMBELAJARAN%20BERBANTUAN%20KOMPUTER-2.pdf

Buku sebagai Tiang Pengetahuan

 Hidup manusia tidak lepas dari yang namanya pendidikan. Karena dari pendidikan itulah manusia bisa mengenal diri dan lingkungannya sendiri. Manusia bisa membentuk pengetahuan untuk dirinya baik melalui pendidikan informal maupun formal. Mungkin masih banyak orang yang mengenal penididikan diluar sana hanya sebatas datang ke bangku sekolah dan mendapat nilai dari guru lalu mendapat rangking. Namun ternyata masih banyak jenis pendidikan yang ada di peradaban ini yang kiranya dapat menunjang lagi kemampuan berpikirnya manusia tersebut sehingga bisa menjadi lebih baik lagi.

            Salah satu dari jenis pendidikan yang ada adalah teknologi pendidikan dimana teknologi pendidikan tersebut mampu memfasiitasi masalah orang yang mau belajar dan meningkatkan kinerja mereka menjadi lebih baik lagi. Sebagai fasilitator pembelajaran tentunya teknologi pendidikan mengenal media-media yang dapat menunjang fasilitas seseorang dalam belajar sehingga dapat memecahkan masalah mereka tersebut dalam proses pembelajaran .

            Salah satu media yang paling sering digunakan dan dikenal khalayak diseluruh dunia ialah buku. Ditengah peradaban dan zaman yang semakin maju, buku hampir saja kehilangan pamornya sebagai yang dimana dahulu ia dikenal sebagai jendela dunia. Banyaknya jenis media yang benar-benar dapat membuka jendela dunia lebih luas hampir saja menenggelamkan minat masyarakat untuk membaca buku .

            Namun di setiap media tetap saja ada kekurangan dan kelebihannya, begitupun dengan buku yang dimana ia mempunyai kelebihan yang tidak dimiliki media lain dan tetap mempertahankan eksistensasinya di bidang pengetahuan. Kelebihan-kelebihan yang dimiliki oleh buku ialah karena buku tersebut dapat mencakup keseluruhan materi yang diperlukan dan buku ialah media yang paling praktis penggunaanya sampai kepada perawatannya dan hanya buku ini saja media yang dapat mencapai seluruh lapisan masyarakat dari yang berada ditengah kota sampai di suatu wilayah  yang belum tersentuh banyak tangan manusia.

            Dalam lembaga sekolah atau pendidikan formal lainnya, buku ini juga mempunyai kelebihan yaitu sifat fleksibelitas buku yang dapat direvisi sesuai dengan kurikulum yang berlaku dan bisa dikembangkan lagi sesuai dengan perkembangan zaman. Buku juga dapat dijadikan modul atau acuan dalam proses peningkatan kulitas belajar dan kinerja. Buku ini juga bisa berfungsi untu alat evaluasi untuk murid ataupun guru.

            Maka dari itu di Prodi teknologi pendidikan di UNJ, untuk mempertahankan eksistensasinya buku sebagai jendela dunia seperti yang sudah dibahas tad , maka dibuka satu  mata kuliah yang bernama Pengembangan Bahan Ajar Cetak (PBAC) . Berdasarkan namanya mata kuliah ini bertujuan agar dapat mengembangkan bahan ajar cetak atau biasa yang dikenal sebagai buku untuk menjadi lebih baik lagi dan tetap diminati oleh masyarakat luas khususnya di bidang pendidikan.

            Dengan tujuan tersebut tentunya kami mahasiswa yang juga menyukai buku mempunyai banyak harapan saat nanti kami sudah menyelesaikan mata kuliah ini. Harapan utama kami yaitu kami sebagai mahasiswa jurusan teknologi pendidikan memiliki kemampuan untuk mengembangkan bahan ajar cetak sesuai dengan karakteristik siswa dan perkembangan zaman sehingga mampu mempertahankan eksistensasinya sebagai media di dunia pendidikan.

            Dari harapan utama tersebut, kami juga mempunya harapan khusus setelah mengikuti mata kuliah PBAC ini , yang dimana harapan tersebut mampu menjadi keahlian khusus kami dalam mengembangkan media pembelajaran. Harapan khusus tersbut diantaranya kami mampu mengetahui secara harfiah pengertian dari bahan ajar cetak itu sendiri. Lalu kami inigin mengetahui apa saja jenis- jenis dari bahan ajar cetak  serta kegunaan dari masing-mesing jenis  bahan ajar cetak tersebut.

            Untuk mengembangkan bahan ajar cetak yang sesuai dengan karakteristik siswa  maka tentunya kami berharap mampu memahami macam-macam karakteristik siswa yang bahan ajarnya akan dikembangkan sehingga kami mampu menyesuaikan dengan karaktersitik tersebut. Kami juga berharap untuk mengetahui tata cara untuk menyusun bahan ajar cetak sesuai dengan semestinya, kami juga berharap dapat memilah materi yang sesuai dengan karakteristik siswa serta kami juga berharap mampu mendesain bahan ajar cetak yang lebih menarik lagi.

            Disamping itu kami juga berharap mampu untuk meneliti sebuah bahan ajar cetak yang mungkin bisa kami jadikan sebuah refrensi yang baik untuk bahan penelitian kami selanjutnya serta kami juga mampu menilai sebuah buku tersebut, jadi bahan ajar cetak tersebut selain bisa untuk jadi alat evaluasi, bisa juga dijadikan bahan evaluasi untuk perkembangan selanjutnya yang lebih baik lagi.

            Dengan kami mempunyai harapan-harapan tersebut, kami sadar bahwa kami juga harus berusaha untuk mewuudkan harapan kami tersebut. Yang pertama kami lakukan yaitu mendoakan dosen kami yaitu Prof.B.P.Sitepu yang membimbing kami serta Miss Mitha yang membantu kami agar sehat-sehat selalu dan tidak menemui hambatan sehingga mereka bisa membimbing kami sampai pada akhir perkuliahan ini . Begitu juga dengan kami sebagai mahasiswa agar kami tidak menemui hambatan dan tetap mempertahankan motivasi kami dalam pelaksanaan mata kuliah PBAC ini.

            Usaha kami yang selanjutnya ialah kami harus disiplin dengan waku dan hadir selalu sesuai jadwal yang sudah ditentukan sehingga kami tidak tertinggal dalam proses yang sistematis dalam pengembangan bahan ajar cetak ini. Tidak lupa juga kami akan berusaha untuk mengerjakan semua tugas yang diperintahkan oleh dosen kami. Kami juga akan mengikuti kuis atau beberapa test lainnya yang akan menguji kemampuan kami. Dan dari semua usaha tersebut yang paling utama adalah kami akan menyimak dengan baik segala apa yang diberitahu oleh dosen kami dan kami akan menikmati setiap proses dengan focus sehingga dapat tewujud harapan kami yang sudah kami utarakan sebelumnya.

            Buku ialah tiang pengetahuan dimana jika tidak ada buku, kita tidak bisa membangun tiang tiang dalam pendidikan.  Itu berarti juga bahwa jika tidak ada buku, maka kita akan menemui kesulitan untuk berbagi ilmu pengetahuan kepada sesama kita dan kita pun menemui kesulitan dalam mencari ilmu-ilmu yang kita perlukan. Jadi, dengan adanya buku, kita akan mampu bekerja sama dengan semua orang yang sudah saling berbagi ilmu untuk membangun tiang-tiang pengetahuan untuk tingkat kehidupan yang lebih baik lagi.

            Belum pernah ada bukti kerugian yang ditimbulkan selama ini dengan membaca buku. Seperti kami mengutip perkataan dosen kami bahwa,” Kecanduan yang paling halal ialah kecanduan membaca buku.” Itu mengartikan bahwa membaca buku pasti menemui keuntungan yang tak pernah kita bayangkan sebelumnya. Membaca buku tidaklah sulit dan rumit yang seperti kita bayangkan , tapi yang sulit ialah bagaimana kita mampu mengusir rasa malas kita yang sangat menghambat kita dalam mencari pengetahuan yang ternyata sangat kita butuhkan dalam hidup kita. Mari kita sebagai mahasiswa ajak teman yang lain untuk  membudayakan membaca buku sehingga kita mampu bersama-sama mengembangkan kualitas hidup kita lebih baik lagi. Terima kasih .

Penulis : Grace Natalin (1215115130)

               Nurul Hazyiah. R (1215115134)

               Asri Soleha .N